齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理
编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。
文｜临沂市沂南县蒲汪镇大王庄初级中学教师 孙殿勤
“关于课题这事儿，你可以加入课题领航团队，让里面的专家给你指导指导，这样你研究起来，可能更加顺手一些。”沂南县教体局教科室的朱建淑主任，一脸和气地对我说。对课题研究充满焦虑的我，听她这么一说，心里像是有了底，赶忙收拾了一下乱糟糟的心情，在朱主任的帮助下，加入了学校所在的课题领航片区团队的微信群。
说起这课题研究，我起初纯粹就是冲着那证件去的。在教学一线干了好些年，年纪渐长，教学思想不知不觉就跟不上形势了，教育方法也变得固化，怎么都打不开新局面，导致教学成绩不是太理想。每到评比的时候，总是比别人差那么一截，评优树先很难轮上我。可评职称又必须得有证件撑着，我常常望着那些证书干着急，却一点办法都没有。
学校领导瞅见我这“窘境”，便给我指了条路：“你平时不是爱读书、文章也写得不错嘛，要不试试搞课题研究，说不定是一条‘捷径’。”我琢磨着领导的话，好像是这么回事。等到课题申报的时候，我也没仔细考虑，稀里糊涂就报了一个。其实哪是没有认真选啊，实在是对课题研究一窍不通，真要动手做，就像“老虎吃天”，完全不知道从哪儿下嘴。
拿到课题申报书，我对着那一堆空白，脑袋里也是一片空白，选题、立项这些关键环节，对我来说就跟雾里看花似的，懵懵懂懂。也没人可以咨询，我连资料都不知道该怎么查。搞科研、立课题，看着这么麻烦，我心里就打起了退堂鼓，可一想到现实里拿其他证件也难如登天，又左右为难，纠结得不行。就在我犹豫不决的时候，同事看出了我畏难发愁的心思，建议我去教科研办公室问问。
不想在那儿正好碰上朱主任，我一股脑儿把心里的困惑全倒了出来。朱主任听完，和声细语地帮我纠正想法：“搞课题研究，能拿证件固然好，但这可不是重要的。我们研究的课题，得从教育教学实践的难题出发。把这些难题研究透了，解决了，教学质量提高了，老师育人的本事增强了，学生也能全面发展，这才是课题研究真正的目的，可不能光盯着那一张证书。”她顿了顿，又笑着鼓励我：“当然，等你把这些都做好了，还怕拿不到证书？”
她的这一番话，就像一道光照进我的心里，让我对课题研究有了新的认识。
后来，我顺利加入了学校所在的课题研究领航团队。全县按学校位置划分了六大课题研究领航团队——团队里有经验丰富的课题专家，还有像我这样的课题研究“小白”。在学校，我们是教书育人的老师；在课题研究这儿，我们就是虚心求学的学生。朱主任对我们的帮助很贴心：从最开始怎么选题，到怎么填课题申请书、怎么开题、怎么写课题中期报告，再到怎么收集材料，每一步都安排课题专家给我们详细讲解、耐心指导。
团队还定期召开课题研究会议，会上课题主持人要讲课题的研究进度或对研究课题进行说明，专家当场点评，主持人要是有疑问，专家马上解答。每次开课题研究会，朱主任都亲自到场，她的指导细致又精准，从申报材料的格式、内容怎么写，到佐证材料怎么选，把课题申报和结题材料里常见的问题都梳理出来，给出实实在在的建议。她一直强调，老师们做课题研究，得抓住关键问题，实实在在地研究，得出有价值的成果；还要创新教科研方式，把联研共同体课题的开题、中期论证、结题这些工作都要落到实处。多亏了专家的指导和课题组成员的帮助，我主持的课题才一点点完善起来，最后顺利结题，并把研究结果运用到教学实践当中取得了良好的效果。
朱主任知道，课题研究离不开扎实的理论基础，可我们一线老师，实践经验是有，但理论知识往往比较欠缺。于是，她发起了“阅读·实践·共成长工程”的活动。这个活动把全县的教学骨干组织起来，分成小组开展读书活动。专家推荐教育理论方面的书籍，大家读完交流心得，写读后感交上去，专家点评、成员之间也互相评一评，隔段时间还会表彰优秀学员，通过这些方式，带动全县老师一起阅读、实践。我按照专家的推荐读了不少书，读完之后，感觉好多以前在教学里想不明白的问题，一下子都有了答案，心里也不像以前那么浮躁了。
回想起这段经历，朱主任和专家们给我的帮助，就像春天里的春风，实实在在地温暖着我，让我在成长路上有了前进的力量。这份温暖，我会一直记在心里，也激励着我在以后的教育工作里，不断努力，不断进步。
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