湖北日报评论员
五月的江城，万物并秀、生机勃发。
过去3天，来自五湖四海的600多位嘉宾齐聚湖北，共襄数字教育发展盛举，共谋数字教育发展良方。这是继北京、上海之后，中国第三次以数字教育的名义与世界宾朋相会。
这场全球教育界的盛会，不只是教育数字化“中国方案”的一次集中展示，更是智能时代推动教育变革的一个崭新起点，教育开放与合作的全人类共同事业，进行了一次再对表。
透过温暖与感动的镜头，翻开共识与合作的篇章，沉潜时间深处的，是从历史望向未来的坚定信心，是从中国望向世界的责任担当，是从教育望向现代化的结伴远行。
（一）
走进历史的深处，方知何为大势大道。
一部教育发展史，就是一部科学技术驱动下的变革史。
大约1000年前，来自湖北的毕昇发明“活字印刷术”，推动了人类知识的体系化传承。200多年前，工业革命发端，催生了学校教育体系的诞生。50多年前，互联网技术的兴起带来教育资源、学习方式的极大丰富与共享。如今，以人工智能、大数据为代表的数字技术正在重塑教育生态，成为推动教育现代化进程的核心驱动力。
一部教育发展史，也是一部统筹了变与不变的进步史。
两千多年前中国孔子倡导“有教无类”“因材施教”，古希腊哲学家苏格拉底追求“文艺和优美、理智融合为一”，联合国《世界人权宣言》高扬“人人都有受教育的权利”，追求平等教育、优质教育的梦想火种，始终在时光的褶皱里照亮人类文明前行的道路。
数字教育不是“飞来峰”，而是历史演进、时代发展的必然。
它凝结一个巨大共识。当前，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，人工智能技术加速迭代，正迎来爆发式发展。教育已经进入改变底层逻辑、重塑教育生态，资源共创分享、消弭数字鸿沟，素质能力重构、促进全面发展，全球开放合作、推动文明互鉴的智能时代。
它标注一个清晰方向。无论技术如何变革，教育的本质始终是培养人、塑造人、发展人，这永恒地提醒人类处理好技术主义与人文主义之间的微妙平衡，处理好传统教育与现代教育之间的融合问题，处理好虚拟世界和现实世界的互动关系。
《资本论》中有句话，未来教育“就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。这个阐释直指一切教育形式、方法、手段最终服从的目的。
在本次世界数字教育大会上，吴建平院士说，数字教育已经成为不可逆转的历史潮流；新西兰驻华大使乔文博表示，智能时代为我们带来机遇，也赋予我们责任；来自不同国家和机构的人们，分享了许多联通城乡、跨越山海、拆除藩篱，在云端共绘知识图谱的故事。
大会上的目光所及，不只是一时的潮汐方向，更是浩荡的历史大势。人们的心志所向，不只是续写教育的动人诗行，更是对教育流淌过漫长时光的深沉守望。
（二）
阅读行进的中国，方知何为担当开放。
中国是全球率先提出教育数字化的国家。深思熟虑和长远考量，映照在两条轴线上。
一条是纵轴，连通大国发展的自立自强，融通于漫漫征途的坚实步履——
曾经很长时间，中国仿佛不受时间眷顾。一个饱含历史悲情的表述是，中国曾经是现代化的迟到国。
从18世纪到20世纪，中国一次次错失工业革命的机遇、全球化的机遇、科技革命和产业变革的浪潮。在这个过程中，教育也遭受着长期而痛苦的创伤。
今天的中国，被认为是现代化的增长极。世界第二大经济体，世界第一制造业大国，世界上规模最大的高等教育体系，居世界首位的研发人员总量，成功进入创新型国家行列……以“并联式”特征进行的中国式现代化建设，导引中国用几十年的时间走过了西方发达国家上百年甚至数百年的发展历程，把包括教育在内的各项事业带入了新的发展天地。
一条是横轴，反映广植人心的共同追求，契合了美美与共的普遍心愿——
长期以来，由于国家实力、语言优势等因素的影响，欧美等发达国家一直处于国际教育交流合作的中心区域，广大发展中国家处在边缘位置。随着新兴国家的出现，“中心—边缘”的全球教育结构受到触动，获得全纳、公平、有质量的教育与终身学习的路径，各国心声如潮拍岸。
2015年，联合国193个成员国通过了《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》。该议程照应各国差异和愿景，提出17个可持续发展目标，其中第四个为“确保包容、公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会”，同时在健康、成长与就业、可持续消费与生产、气候变化等其他几个可持续发展目标里均提及教育。
此次在武汉发布的《中国智慧教育白皮书》《教育大模型总体参考框架》联盟标准等五项具有里程碑意义的教育数字化成果，求取最大“公约数”，画出更大“同心圆”，既把中国付诸的行动、积累的经验、取得的成果无私地与世界分享，也把中国凝练的思考、未来的行动、合作的空间向世界进行了真诚表达。
大会期间，来自全球各地的朋友们进学校、看展示、上论坛、广互动，身临其境地看到了湖北“数”的底座雄厚、“新”的动力澎湃、“智”的支撑坚实、“用”的潜力无限，真切具体地看到了“智能时代，教育何为”的中国实践、中国答案。
世界数字教育大会，不是一个普通的“陈列馆”，而是一座广开门庭的“分享库”、面向世界的“加油站”；绝非高高竖起的一根漂亮的旗杆，而是为了搭建更具公平性、惠及度的国际合作平台，以文明互鉴的彼此照亮，推动跬步千里的相向而行。
它广获赞誉，归根结底是因为，中国不仅追求自身发展，也致力于同世界上其他国家实现共同发展，以“赋能型大国”的身姿展现担当。它备受推崇，最深刻的背景是，坚持“握手”而非“挥拳”、“拆墙”而非“筑垒”、“联通”而非“脱钩”，仍然是世道人心的基本盘。
（三）
审视现实的课题，方知何为众行致远。
在去年的世界数字教育大会上，世界数字教育联盟宣布成立。截至今年4月底，联盟成员总数为115个，包含了来自43个国家和地区的国际组织、高校、科研机构及领军企业。今年的大会，汇聚了海内外600多位嘉宾，他们来自经济基础、技术条件、人民生活水平等并不相同的国家和地区。
教育数字化是教育发展和人类文明的一条新赛道，与此同时，人类又处在一个充满不确定性的世界中。全球面临的“四大赤字”，中国提出的“三大倡议”，如同一扇大窗，从中我们能看到世界教育开放与合作面临的不确定性指的是什么，该如何用确定性应对不确定性。
迈向教育强国，成为具有强大影响力的世界重要教育中心，中国有更深层的问题需要破解。此次大会上，哥伦比亚教育部部长丹尼尔·罗哈斯也坦言，在哥伦比亚有些地方仍然存在教育不公平的现象，我们希望通过人工智能、数字教育等达成教育公平的愿景。
拓展至更多国家和地区，当我们说以希望之门开启变革之路，以数字之光点亮前行之途，以教育之力厚植幸福之本时，一切都要回到本国本地区的现实。发展基础不同、资源禀赋各异，唯有合作根深叶茂、往来辅车相依、信任坚如磐石、目标大道同行，才能走得更远。
众行贵在交心。一个人单独行动，遇到前进道路上的不可测因素，甚至是无法克服的困难，将很难抵达目的地。大家走到一起，必是因为有共同的诉求，有交往的意愿。交心就是对话多一分、对抗少一分，包容多一点、隔阂少一点；就是不把所有民族国家的本土知识和文化置于一个统一的模板之下，而是推动不侵蚀本土或地域性文化的自我认同的、差异互补的国际合作，求正和、谋共赢。
致远重在定力。教育开放与合作的真髓不是单向给予或索取，而是双向甚至多向的奔赴。数字教育走过的历程并不长，很多问题需要在发展中破解。定力来自超越一时一事，对教育本质和功能的清晰认定，也来自同舟共济、同球共济的坚定不移；来自一起动手装好数字教育“加速器”和“安全阀”的务实行动，也来自让教育鲜明的战略属性落脚于“人”的点滴努力。
数字教育的这条大河，贯通了人类文明行进的过去时、现在时、未来时，更新了教育作为现代化梦想重要组成部分的任务书，标记了增进人类福祉的新起点。
我们都是人类命运共同体的一分子，同坐一条船，既见风雨之艰、航程之遥，更望碧波万顷、云帆高张。
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